“两学一做”，学是基础。学，不仅有态度问题，还有方法问题，而方法的背后是原理，原理的重心是搞清楚党员的学习需求与基础。

    目前虽然对于党员的学习需求与基础问题还未见到更多系统、权威的研究成果，但是，对于成人学习的诸多研究成果完全可以为我们借鉴和运用。这些成果包括：其一，成人都是有经验的人，这些经验都是经过长期学习、实践、思考积累而成的，要想修正它、改变它，是个极其艰难的甚至痛苦的选择性知觉过程，需要教育者与学习者一起付出巨大努力。江山好改，本性难移，说的就是这个道理。其二，成人社会责任大，完成职责任务是第一要务，学习往往是说起来重要、干起来次要、忙起来不要。要想让成人真正沉下心来学习，必须有巨大的内部需求或外部压力，或者学习的内容有难以抗拒的吸引力感染力。其三，成人学习目的非常明确，就是要解决工作、生活中难以克服的具体问题，一般性的学习，对于他们来讲是浪费时间，难以引起关注。从这个角度讲，成人的学习一定要“经济”、实用、“立竿见影”，那些所谓“潜移默化”的教育难以引起他们的兴趣。其四，成人的水平不齐，学习需求各不相同。有时即使提出的学习方向一致，但内容、方式、进度也会有很大差异，“统一安排”的学习往往会收到不同的效果。其五，成人学习的自主性较强，他们愿意对自己感兴趣的东西下功夫，不感兴趣的，无论有无价值，都可能不闻不问。因此，引发兴趣是学习组织者的基本功。其六，成人理解力较强，记忆力较差。所以，成人学习一般不从概念入手，而是从现实生活中的问题入手，喜欢思考和研讨，等等。掌握了这些情况，我们部署“两学一做”专题教育就有了初步的学理基础，就可提高分类指导、按需施教的水平。

    需要指出的是，对于党员的学习动力，要有清醒的、正面的把握。有的人认为，部分党员对学习的积极性一向不高，这是不符合客观实际的。事实上，学习是人的本能，人本身是学习的产物，这个世界上从来就没有不爱学习的正常人。人与人在学习上的不同，仅仅在于对学习方式、学习内容、学习要求的适应性方面，在于人的学习天赋、学习毅力方面，就其学习本能讲，并无本质性差异。还有的人认为，部分党员只喜欢学习文化知识、科学技术，对于党章党规、系列讲话之类的政治学习不感兴趣，这更是大错特错。首先，人具有很强的社会性，每个人都是政治人，从来没有一个人没有自己的政治倾向，只是明确不明确、意识到没意识到的问题。其次，党是政治组织，党员申请入党本身就是政治选择。讲政治是所有党员内心深处的不可改变的情结。其三，从党员对工作的态度、对反腐败的态度、对捍卫国家民族尊严的态度，已清楚地反映出清晰的政治倾向和政治追求了。所以，爱学习政治理论，应当成为学习组织者的基本假设。在这个假设下，研究科学适用的方式方法，是学习组织者的主要任务。如果没有这个假设，我们组织的党员学习必定难以取得令人满意的效果。